令和8年度日本語教員試験の概要が、文部科学省のホームページで公開されました！

「受けようかな…でも、まだ自信がない」

「もう少し勉強してからの方がいいかもしれない」

そんなふうに、そっとページを閉じてしまったあなた・・・

はい、わかります。

「この前受けた授業の内容も忘れてるくらいやのに、試験なんて無理無理」

「老眼で字も見えにくいのに試験なんてどこにマークしていいかもわからんわ」

激しく同感です。

今日は、そんなあなたに向けて書いています。

合格するために、必ずやってほしいこと

私自身の失敗も含めて、心からお伝えしたいことを挙げます。

① サンプル問題は必ず解く

公式サイトに掲載されているサンプル問題は、必ず目を通してください。

令和7年度日本語教員試験の出題内容及びサンプル問題（音声あり） (PDF:1.2MB) 

できれば、「解いてみる」ところまで。

「見る」だけでは足りません。

「やってみる」ことが大切です。

② 音声サンプルは必ず聞く（今年は特に！）

今年から、なんと音声サンプルまで公開されています。

これは本当に、本当に聞いてください。

私は聴解試験で、

「音声1つにつき1問だろう」と勝手に思い込みました。

おかしいなと思いながらも、そのまま進めてしまい…

気づいたときにはすでに遅く、8問ほど解答できませんでした。

悔しかったです。

知識が足りないだけではなく、理解力が足らなかった。

せめて問題形式を理解していれば防げたミスです。

試験は「実力」だけでなく、「知っている」ことも大切。

形式を知っているかどうかで、落ち着きが全く違います。

③ そして何より「申し込む」こと

当たり前のようで、いちばん大切なこと。

申し込まなければ、合格はしません。

「まだ自分には無理かも」

「今年は様子を見ようかな」

そうやって二の足を踏んでいる方へ。

大手前大学で日本語教師の勉強を進めている皆さん、

あなたは確実に力を積み上げています。

毎回のレポート、テキスト、オンライン授業。

少しずつ、でも確実に前に進んでいます。

もちろん勉強は必要です。

でも、「完璧になってから」なんて日は、きっと来ません。

とりあえず、「うっかり合格したらいいな」、「今回は模擬テスト」くらいの気持ちでもいいので申し込んでみてください（受験会場への距離によるかと思いますが・・・）。

申し込む＝もう合格への一歩

申し込むと、意識が変わります。

• 履修科目の選び方が変わる
• 日々の学び方が変わる
• 試験日から逆算して考えるようになる

申し込みは、単なる手続きではありません。

覚悟のスイッチです。

ダメ元でもいい。

挑戦してみるだけでいい。

申し込んだ瞬間、あなたはもう「受験生」になります。

そしてその時点で、確実に合格へ近づいています。

▶【公認日本語教員試験】大手前大学通信教育部にて今年の受験に向けてがんばってみます

▶【日本語教員試験】まさかの仮合格した理由を５つ考えてみた

【日本語教員試験】申し込みを迷われている方へ～まずは一歩を～のまとめ

怖いですよね。

挑戦するって、不安ですよね。

でも、挑戦しなかった後悔は、挑戦して失敗した悔しさより、ずっと長く残ります。

そして、アラフィフのみなさんは後回しにすることで、1年歳をとります。

みなさん平等に1年は過ぎますが、20代の1年後とアラフィフの1年後は意味が違うと感じています。

子育てから解放されたとはいえ、介護や自分の健康など何かあります。

自分自身もいつ何が起きてもおかしくないのです。

大手前大学で学ばれている方は、受験料はかかりますが、大学に行ってまで日本語教員を目指して勉強している方々です。

ここまで頑張られたので、静かにそして確実に力はついてきています。

昨年度の私もまったく自信はありませんでしたが、頑張った自分に卒業記念受験のつもりで申し込みました。

いや、逆に卒業だけでもしないとという言うプレッシャーをかけたのかもしれません。

日本語教員試験は落ちてもいいから卒業目指して頑張ろうくらいの気持ちでした。

あの時、思い切って申し込みしていなかったら、仮合格はなかったです。

もし今、少しでも「やってみようかな」という気持ち湧いたなら——

その心の声を聞き逃さないでください。

ご自分の声をしっかり聞いてあげてください。

来年の自分が、受験の決断をした自分を「よぉやった！」とほめてくれると思います。

今年、受験を悩まれている方。

思い切って、申し込んでみませんか？

あなたのその一歩を、私は心から応援しています。

▼試験前日ブログです。

【日本語教員試験前日】来年の受験のために最後まであきらめずに問題を解くことが目標です

【日本語教員試験前日】アラフィフ社会人通信大学生が焦りながらも最後の追い込み！日本語教師を目指すあなたへ、今こそ集中！過去問と要点整理で合格をつかもう！

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2025.11.01

▼試験当日のブログです。

【日本語教員試験当日】目標は達成しました！試験時間はちゃんと完走しましたよ！

日本語教員試験当日に、挑戦した感想をまとめています。来年に向けての備忘録です。記憶力があいまいなので、覚えている範囲です。

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2025.11.02

毎度でございます！アラフィフ社会人通信大学生の森﨑さくらです。

日本語教師と認定心理士を目指して、大手前大学で学んでおります。

そんなこんなで、５年目の今年度に卒業が見えてまいりました。

先日、2025年度の第3クール目の成績発表がございました。

結果、残り1単位の修得で卒業することができます。

そんな中、2025年12月12日の昨日、日本語教員試験の合格発表の日でした。

正確には、合格発表の日だったそうです。。。

落ちている自信しかなく、本当にまさかまさかだった私は、きのうが合格発表の日だとは知りませんした。

なぜか、そういえば明日（12月14日）合格発表やったかな。。。と思い、先ほどホームページを見ると、結果発表の文字が。。。

もう発表してたんや。。と「試験結果をダウンロード」のボタンをクリックすると。。。

まさかの「仮合格」の文字が。。。

えっ？？？？？

どーゆうこと？？？？

なんと、「仮合格」しておりました。

まさかまさかではありますが、仮合格したということで、わたしなりに理由を考察してみました。

① 4月頃から「耳学（みみがく）」をしていました

本格的な勉強というより、私が一番続けていたのは耳で聞く学習でした。

4月頃から、大根先生のYOUTUBEを耳学していました。

●大根先生の大根ブートキャンプ（この音楽は忘れません）

この大根先生のYouTubeチャンネルを、散歩中、家事をしている時などに「聞き流す」形で活用していました。

オーディオリンガル・メソッドなど、最初はまったく聞き慣れない言葉ばかり。

正直、意味はほとんど分かっていませんでした。

それでも、「意味は分からないけど、聞いたことはあるカタカナ」という状態を目指して、とにかく繰り返し聞いていました。

そうです、単純接触効果を狙いました。

なんとなくでもいいので、言葉に何度も会うことを目標にひたすら聞いていました。

そして、何度も耳にすることで、言葉が少しずつ記憶に残っていきました。

② 大学で日本語に関する授業を受けました

大学では、日本語教員課程で必須でなくても今年度は、日本語教師に関係のあるスクーリング授業を受講しました。

すでに、必須科目以外は日本語教員課程の単位を修得しており、後は、必須科目であるラスボス（日本語教育実習）のみでした。

それでも、2クール目と3クール目は、以下の授業を受けることにしました。

✔ 　日本語教育聴解演習（300）メディア授業（ライブ）【1単位】B
✔　日本語教育会話演習（300）メディア授業（ライブ）【1単位】B
✔　日本語教育作文演習（300）メディア授業（ライブ）【1単位】A

3つともに、zoomで行うライブ式ですので、大学まで行かなくてもいいのですが、ガッツリ土日は授業です。

平日フルタイム勤務で、土日はメディア授業を受けるという一人ブラック企業状態でなんとか乗り切りました。

その一人ブラック企業状態で受けた授業で、耳学で聞いたことのある言葉が出てきたのです。

「え、これ、聞いたことある」

「こういう意味だったんだ！」

この”「音」と「意味」がつながる瞬間が”、何度もありました。

ゼロから覚えるのではなく、

「聞いたことがある → 理解できる」

という流れだったことが、大きかったと感じています。

あとは、特講と呼ばれる「日本語教育能力検定試験」の過去問題の解き方や解説を行ってくれる通常授業も受けました。

✔　日本語教育特講（300）通常授業【1単位】C

加えて、大手前大学では「日本語教員試験対策講座」もありましたので、こちらは有料ではありましたが、受講しました。

YOUTUBEでの配信だったので、大得意の耳学で聞き流していました。

この対策講座もわかりやすかったです。

③ 日本語教育実習を受講しました

試験前だったので、「日本語教育実習」を受けるかどうかは、かなり悩みました。

教案を2つ作成するなど、正直、負担は大きいです。

それでも、思い切って受講して本当によかったと思っています。

実習の中でも、耳学で聞いていた用語が何度も出てきて、記憶に定着しやすくなりました。

また、受講者それぞれの模擬授業を見ることができたことで、

『みんなの日本語』の各課が、自然と頭に入っていきました。

試験を受けてみて感じたのは、すでに日本語教育の現場で働いている人にとっては、比較的解きやすい問題が多いということです。

私は未経験でしたが、教育実習を通して「疑似体験」ができたことは、本当に大きかったです。

一緒に教育実習を受けた生徒の中に現役の先生がいらっしゃったことや、担任の先生が、ご自分の授業での体験や指導方法などを各課ごとにわかりやすく説明してくださったことがとても大きかったと思います。

現場の人にしかわからないことを話していただきました。

また、教授方法も実践や体験を交えて学べることはとても大きかったです。

ちなみに、教案作成は……

泣きながらやりましたよ（笑）

でも、その分、忘れられない学びと出会いになっています。

ちなみに、成績は「A」でございました。

✔　日本語教育実習（400）教育実習【1単位】A

▼教育実習前にこちらの本を購入して、教案作成の参考にしました。

「教え方の手引き」があるとわかりやすかったです。

【日本語教授法AB】日本語教師になるために必要な授業

現役通信大学生のアラフィフ主婦が、日本語教師を目指して日本語教授法を学びました。日本語教師に必須科目で、教育実習で必ず見直さなければならない科目です。授業の台本である教案を作成するために必要な知識を学びました。アウトプットが大切です。

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2022.12.04

④日本語教員試験には「過去問」がないけれど「問題集」はあります

日本語教員試験には、過去問がありません。

これは不安になるポイントだと思います。

ただ今回感じたのは、

• 用語を「見たことがある・聞いたことがある」状態にしておく
• 知識だけでなく、授業や実習で「体感」しておく

この積み重ねが、結果的に試験につながったのではないか、ということです。

完璧な理解でなくても、点と点があとからつながる学びは、確実に力になります。

そして、過去問はないけれども問題集はあります。

↓私が購入した問題集はこちらです。

ビックリするくらいの最後のあがきで、前日にこの問題集をもって図書館に行って勉強しました。

この問題集は、用語を順番に覚える工夫がしてありました。

やはり、用語はしっかりと覚えていた方がいいと思います。（当たり前ですか⁈）

用語をわかりやすくまとめてくれていたので、最後のあがきの勉強がやりやすかったです。

試験を受けて思ったことは、この問題集をもっとちゃんとしておけばよかったという感想です。

なので、こちらの問題集はおすすめです。（これしか見てないですが。。。）

⑤【一番重要】とりあえず試験に申し込み受験会場へ行くこと

試験を受けてみようと思われている方は、「そんなん、無理無理」と思わず、受験を考えていらっしゃるなら、申し込んでみてもいいのではないでしょうか？

受験会場までの距離と受験料があるので簡単には決めれないとは思います。

当然ではありますが、どんなに実力がある人も試験を申し込まない限り、合格はしません。

また、自分では無理無理と思っていても実力がついている可能性があります。

私も試験勉強をする時間や余裕がありませんでした。

今年度は、卒業するには危ういぎりぎりの単位な上、親の介護もありました。

そして最終的に私の大切な娘であるワンちゃんの余命宣告です。。。

まだ、6歳です。

この夏に宣告され、教育実習の頃、娘であるわんちゃんはご飯も食べることができず、教育実習の休み時間に動物病院に電話するなど精神的にかなり追い詰められていました。

何もしていないのに涙が出る。。。

ぎりぎりの状態で教育実習の教案を作成していました。

そんな状態でしたので、とにかく単位を修得することだけに専念していました。

そんな、前日しかしっかりと机に座っての試験対策勉強ができていない状態でしたが、大学の授業は一生懸命に食らいつきました。

大学の日本語教員課程の授業は、知らず知らずのうちに筋トレをしていてくれているのだと思います。

自分では思っていなくても、日本語教員に必要な知識をつけてくれているのだと思います。

そして、「とにかく願書を出していた」と、「何とか受験会場に行った」おかげで、仮合格することができたのだと思います。

そうです、受験しないことには、合格はありません。

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2025.11.01

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2025.11.02

【日本語教員試験】まさかの仮合格した理由を考えるのまとめ

「まさかの合格」ではありましたが、振り返ると、何もしていなかったわけではなく、小さな積み重ねがちゃんと自分を支えてくれていたのかもしれません。

これから受験する方、「忙しくて試験勉強なんて無理かも」と思っている方にこそ、伝えたいです。

聞き流しでもいい。

完璧じゃなくてもいい。

そうです、完璧を目指さなくてもいいのです。

6割で合格です。

とにかくやってみること、とにかく申し込んでみること、その一歩で変わります。

ここまで書いて、合格がすべてではないと思っています。

試験に合格することがゴールではありません。

「留学生に日本語を教えることができる」、これが一番大切なことです。

ただ、私自身、仮合格ではありますが、まずは一歩進むことができました。

今まで積み重ねてきた結果であると信じています。

そして受験と並行ししながら、あらゆる情報を集めて娘犬の看護に励み、現在は元気に生きてくれています。

本当に、病気が治ったのではないかというくらい元気です涙

9月に大きな病院を紹介され、まず、早くて1週間、平均30日の余命宣告を受けました。

そして、ちょうど30日目くらいでとうとう大好きなささみすら食べてくれなくなりました。

往復1時間半かけて週２病院に通って、他に手立てがないといわれて

本当に泣きながら、スポイトでミルクと薬をあげていました。

ワンちゃんのQOLについて、主治医に相談し、こちらの思いを伝え治療方針と病院を変えました。

そして、あれから3ヶ月、元気に私に要求吠えまでしてくれます涙

ワンちゃんも奇跡を起こしてくれています。

父は先日、要介護３になりましたが、1人暮らしのサポート体制を整えなおしながらなんとか機嫌よく過ごしてくれています。

次は、卒業です。

あと1単位で卒業ではありますが、ほんと、4クール目ぎりぎりなので、2教科（4単位）をきっちり取らないといけません。

油断大敵です。

自分をほめに褒めまくり、褒めてくれそうな人にラインを送りまくりの夜でございます笑

無事に帰還いたしました！

ぼろっぼろで、傷だらけですが、何とか試験時間はしっかり試験と向き合い戦い抜きました！

あーっもっとちゃんと勉強しておけばよかったと後悔はしましたが、聴解に関しては、勉強してもできる気がしないというのが感想です。

応用試験、聴解試験どちらも「そーきたかぁ」が感想です。

正直、どんな試験なのかさえよくわからないまま受験しました。

日本語能力試験の過去問もよく見ていません。

お得意の耳学だけで、虎本（大学から購入した本）さえも解いてません。。。

そんな私ですが、耳学だけではありましたが、応用試験は知っている言葉が多くて、もう少し試験勉強を頑張ればよかったと思いました。

全くわからないではなく、あー知ってるってことが割と多いように感じました。

聴解に関しては、え？日本語なの？って思うくらい問題を理解することもできず、ただただ問題だけが進んでいった気がします。。。

試験①基礎試験　9:40着席　試験時間10：00～12：00（120分）

大手前大学通信課程で『日本語教員養成課程（新基準）』をクリアしている方は、免除です。

登録日本語教員になるためには、ルートが2つあります。

①基礎試験から応用試験まですべて合格する試験ルートと②登録日本語教員養成機関で養成課程を修了し、応用試験に合格する養成機関ルートの2つがあります。

詳しくは文科省のホームページをご覧ください。

わたしは、まだ卒業していないので、見込みではありますが受験することができ、こちらの基礎試験は免除でした。

億が一（恐れ多くて万が一と言えない）合格した場合は仮合格となり、以下の手続きが必要です。

そんなこんなで、午前中の基礎試験は免除でした。

試験ルートの方は、本当に長丁場お疲れ様でございました！

試験②応用試験（読解）　13：10着席　試験時間13：30～15：10（100分）

率直に、試験を見たときの感想は、「問題集ちゃんとやっておけばよかった。。。」でした。

昨日見た問題集のような問題形式でした。

すべて、応用のように1ページくらいにつらつらと問題が書いていて、問いが5つくらいあるパターンでした。

「令和7年度日本語教員試験の出題内容及びサンプル問題」これはやっておかないとちゃんと見ておかないとだめですね。

応用問題は、すべてサンプルのように1ページに会話内容や問題となる文章がありました。

その中から下線部Aについてなど、①～⑤くらいまでそれぞれ問題があります。

問題については、文章を読まずとも答えられる問題がありますので、用語を確実に覚えておく必要があるかと思います。

教育実習も終わった後だったので、先生から生の教育現場の話を聞くことができたので、試験勉強をする時間はなかったのですが、書いてある内容はわかるものが多かったです。（選択肢を選べるかは別問題）

応用試験（読解）を受けた感想は、ちゃんと試験勉強をすればいけるかも。。。と思いました。

やはり、大学で学んだことは少しづつ身にはついているのだと思います。

試験③応用試験（聴解）　15：40着席　試験時間16：10～17：00（50分）

聴解ですよ！

これって、わたしを合格させるには、どんな勉強法があるのでしょうか？

正直、来年、勉強しても受かる気がしないと思いました。

問題の意味すら理解ができませんでした。

あれよあれよという間に、50問が終わりました。

以下の形式の聴解問題が出ました。

しかも一つの音声で問１問２と2つのマークシートを答えます。（下図）

日本語を、試験を理解できていなかった私は、この音声1回で問いを2問答える問題の意味が分からず、問題５番目まで、1つの音声に問１、問２と答えていました。つまり、私が問題3番目を見たときに、音声は問題５というのです(T_T)

問題が間違えているのでは？手を挙げたほうがいい？（手は上げてはいけません）なんて思って、パニックです。。。

問題１～問題4までの8問の答えをすべて1にするという、臨機応変さ（ただのあほ）で乗り切りました。ただでさえわからんのに50問中8問も1にするという臨機応変さ（ただのあほ）。いや、その方が正解率が高いかも。。と思うくらい他の問題も問題についていけませんでした。

受けてみて思ったのは、現場で教えている人はできる問題なんだろうなと思いました。

先輩教員との会話や、それぞれの教員の指導に対しての問題点や改善内容。

授業日誌を見て、授業内容での改善点？を問う問題もありました。

6課か7課の授業でロールプレイは適切か的な問題もありました。

場面として、留学生が先生にお手紙を見てもらって間違っている箇所の指導もありました。指示語についての使い方を修正していました。

アサーティブコミュニケーションで上司（？）に授業内容について意見を伝える？といった内容もありました。

あと、リキャストで指導しています。どれですか？的な問題もありました。

リキャストはわかったので、これはできたと思います！

現役の先生なら日常のことなので簡単って思うくらい実践的なのかなって思いました。

知らんけど。。。

口腔断面図もでましたよ。もう、ちんぷんかんぷんで何を言っているのかすらわかりませんでした。

音声問題で、謙譲語、謙譲語Ⅱなどの選択肢もありました。

それぞれの教員がクラス授業を進めるうえでの悩みを訴えています。それに対しての解決策のような問題もありました。

私のクラスでは、ＣＤは順調に進みましたが、他のクラスではCDを入れ替えるトラブルがあって時間が延長されていました。

また、聴解の性質上、遅刻や早退ができないので、女性トイレの混雑問題で20分開始時間が遅れました。

試験以外について

試験中、机においていい物は、【受験票・時計・鉛筆・シャーペン・シャーペンの芯・消しゴム・眼鏡・目薬・ハンカチ・ティッシュ（カバーを外す）】だけです。

かばんは、椅子の下で、上着も椅子の下のカバンの上か中です。

椅子の背もたれにかけてはいけません。

来年は、カバンを置くござか、ごみ袋（カバンを入れたり置いたりするもの）をもっていこうかと思います。直置きはあまりしたくなかったです。

飲み物は、ペットボトルのラベルを外したものを、椅子の下においておき、手を挙げて飲んでもいいか聞いてから飲むことでした。

マイボトルは、例外なく認めていなかったです。たとえ無地でもダメでした。

テスト中に飲みたいなら、ラベルを剥がしたペットボトルを持参しましょう。

聴解の時は、手を挙げて飲むこともできません。

受験票の写真と顔を確認するときに、マスクを外してマスクの裏も見せます。

トイレは、長蛇の列でした。

聴解前の着席の時間でもまだ、トイレの入り口にも到着していない人が、多数並んでいました。

２階と４階の男子トイレをなくして対応していたみたいですが、追い付かなかったようです。

わたしは、キャリコンの試験の時に購入したマークシート用の鉛筆を持っていきました。

そして、以下の文字がはっきりしているカシオの時計も購入したのでこちらも持っていきました。

飲み物は、ペットボトルで水をもっていきました。

【日本語教員試験当日】目標は達成しました！試験時間はちゃんと完走しましたよ！のまとめ

試験が終わったときには、外はまっくらでした。

関西は、桃山学院大学が受験会場でした。

めちゃくちゃたくさんの人がいました。

帰りの道も電車も満員です。

キャリコンは、年に３回ありますが、日本語教員試験は、年に１回です。

もっと気合を入れるべき試験でした。

あと、経過措置適用期間の対象となるのは、2033年3月31日までです。

それまでに合格する必要があります。

もう少し追い詰めて勉強したらよかったのですが、精神衛生上諦めました。

キャリコンの時は、命を削って頑張りましたが、今回は、心の健康を守ることにしました。

しかし、年に１回の試験は、期間が長い分モチベーションを上げるのも大変ですね。

長期戦です。

今回は、教育実習があったので教案作成もしないといけないのと、一番は家庭の事情です

本当に大変でした。来年は、大学の授業もないですし、計画的に勉強できればいいなぁって思います。

急に前日に焦って図書館で勉強したのは、わたしです。

【日本語教員試験前日】来年の受験のために最後まであきらめずに問題を解くことが目標です

【日本語教員試験前日】アラフィフ社会人通信大学生が焦りながらも最後の追い込み！日本語教師を目指すあなたへ、今こそ集中！過去問と要点整理で合格をつかもう！

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2025.11.01

ちゃんと勉強した人が受かってほしい資格ですよね。

引き続き、がんばりたいと思います。

【日本語教員試験】まさかの仮合格した理由を５つ考えてみた

日本語教員試験に仮合格しました。 合格の理由としては、①４月頃から始めた「耳学」です。 ②大学で日本語に関する授業を受講し、聞いたことのある用語と意味があったこと、③試験前に日本語教育実習を受け、授業の疑似体験ができたことも大きな意義です。 日本語教員試験は過去問がありませんが、知識と体験をつなげる学びが合格につながったと感じました。

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2025.12.13

社会人アラフィフ通信大学生の森﨑さくらです。

いよいよ初の日本語教員試験の受験の日が迫ってまいりました。

今回の試験で、今まで受けた英検やキャリコンの試験と明らかに違うのは、追い詰められていないことです。（笑）

焦っていません。昨日までは、、、

なぜなら、とりあえず試験会場へ行って受験することが目的です。

もう少し勉強をする予定でしたが、いろいろ重なり潔く諦めました。昨日までは、、、

ただ、受験することに意味があると思っています。

試験が終われば感想をブログにできればいいなぁって思っています。

最後の最後で、用語集を開いてます。

生暖かい目で見守ってくださいませ。

応用試験５００問を購入したのですが、最初の１０問くらいしかしていません。

もったいないので、最後に、あけたページで気になる用語をまとめてみることにしました。

はい、あわよくば、たまたまやったことが出てきたを狙っています（笑）

バックワードデザイン

学習目標を達成することを目標に、評価方法を決定したうえでその達成のために何をするかを逆算するように授業を組み立てること。

授業の目標を明確に持ち、評価方法を決定したうえで、授業の最後に行う活動から必要な練習、導入へと授業を組み立てること。

目標を達成することを目的に、その達成のために何をするのかを逆算するように授業を組み立てるバックワードデザインでは、授業全体を俯瞰するのが容易になるため、時間配分をしやすい。

フィードバックの種類

リキャスト：暗示的フィードバック・さりげなく間違いを伝えて話の流れを止めない（気づきにくいこともある）

明示的フィードバック：「違いますよ」と明示する。（話の流れを止めたり、学習者が委縮する可能性もある）

プロンプト（明確化要求）：自ら気づくように促す。誘導したり、もう一度お願いします。などと繰り返し言わせる。

エラー

グローバル・エラー：意思の疎通に支障をきたす誤り。例）明日、日本を行きます。

ローカル・エラー：意思の疎通に支障はない誤り。例）学校までバスを行きます。

覚えていない用語集（試験前日に今さら慌てる集）

プライミング効果：前に見た言葉や経験が、関連する言葉を思い出しやすくする効果のこと

ブレンド型授業：授業内容や教員、学習者の都合に合わせて対面とオンラインを組み合わせた授業

ハイフレックス型授業：学習者が対面かオンライン化を選べる授業形態（その都度選べる）

プロトタイプ：そのカテゴリーの代表例（春と言えば桜）

統合・同化・分離・周辺化：ベリーの異文化に接触した際の個人態度の４つの分類

ミニマルペア：音声上の最小対立（音素が一つだけ異なることで意味が変わるペアのこと）・音が同じでも意味が違うとミニマルペアではない。音素が複数異なる、または音素の違いが意味の違いに関係しない語のペアはミニマルペアではない。教師の指導用語。「初級学習者には無入りのないアクセントのミニマルペアを使った指導が有効です」と使ったりする。
ミニマルペアの例）①「かき（柿）」 vs 「かぎ（鍵）」 → /k/ と /g/ の違い（子音）
②「きて（来て）」 vs 「きって（切手）」 → 促音「っ」の有無
③「おばさん」 vs 「おばあさん」 → 長音の有無
ミニマルペアでない例）①複数の音素が違う場合「さか」 vs 「たけ」 → /saka/ と /take/ → 2か所以上違う
②意味が同じ場合「おおきい」 vs 「でかい」 → 音が違っても意味が同じ
③同音異義語「はし（橋）」 vs 「はし（箸）」 → 音が同じで意味が違う

ジャーナル・アプローチ：学習者に考えていることや悩みごとなどを日記（ジャーナル）に自由に書いてもらい、支援者がそれにフィードバックをすることで自他に対する理解を深めていく指導方法。例）指導者と学習者の交換ノート

プロセス・ライティング・アプローチ：構想、執筆、修正などまで含めたライティングのプロセスを重視した指導方法。

バーンガ：いくつかのグループに分かれて、トランプを使って無言で行う異文化トレーニング。各グループでゲームのルールが若干異なっており、メンバー交代をしながらルールの違いを探っていくことで異文化の疑似体験ができる。異文化に生じる摩擦を疑似体験できる

文化相対主義：異文化の習慣や実践を尊重し、その文化の中での価値を見出し理解しようとする態度。フランツ・ボアズ提唱

クリティカル・インシデント(危機事例）：異文化が原因で起こった問題の具体的事例

見えない文化：外からは直接観察できない、個人や集団の考え方、価値観、信念など内面的で抽象的な文化。日常の行動に影響を与える。

パターナリズム：父親的な態度・学習者の利益になると教師が判断し、学習者の意志に関係なく教師が学習に介入するような態度。

フォーカス・オン・ミーニング：言語の意味や機能に注目し、コミュニケーションの内容を重視・形式には注意を向けない

フォーカス・オン・フォームズ：文法や語彙などの言語形式を中心に教える指導法・文法項目を体系的に積み上げて教える（パターンプラクティス）教授法（オーディオリンガル・メソッド、文法訳読法）

フォーカス・オン・フォーム：意味中心の活動の中で、必要に応じて言語形式に注意を向けさせる指導法・コミュニケーション活動が中心。誤用が出たときに自然に訂正（リキャスト）教授法（タスク・ベース；TBLT）

モニター・モデル：意識的に学習した言語は発話などをチェックすることにしか有効ではない。第二言語習得における5つの仮説①習得・学習仮説②自然習得順序仮説③モニター仮説④インプット仮説⑤情意フィルター仮説・クラッシェン提唱

言語習得装置：人間が生まれつき持っているとされる言語習得のためのメカニズム；ノーム・チョムスキー提唱；仮説的な概念

第二言語動機付け自己システム：学習者が「こうなりたい」と思う理想的な自己像を中心に動機づけを捉える理論。

サジェストペディア：精神療法を利用し、緊張や不安を取り除いた状態で学習者の潜在的能力を活かすことに重きを置く暗示的教授法・精神科医ロザノフ提唱

サイレント・ウェイ：教師は極力発話せず、学習者が自律的に学習を進める教授法。

アコモデーション理論：相手によって話し方を調整することを説明する・（収束：コンバージェンス）（分岐：ダイバージェンス）

コンバージェンス：相手に合わせて話すこと（赤ちゃんと話すベビートーク・外国人と話すフォーリナートーク・教師が学習者と話すティーチャートークなど）

ダイバージェンス：話し相手に合わせるのではなく、あえて違いを強調するように話すこと。相手と心理的に距離を置きたいとき、自分の話し方のスタイルを相手から遠ざけること。（流ちょうに話せるのにカタコトで話をする外国人・急に敬語になる奥さん・苦手な人に敬語で話をしてあえて線引きをするなど）

ARCSモデル：学習意欲分類モデル4領域①Attention注意②Relevance関連性③Confidence自身④Satisfaction満足感・提唱者ケラー

CLIL（クリル Content and Language Integrated Learning の略）：「内容言語統合型学習」ヨーロッパ発祥の教授法・言語と内容を切り離すことなく学ぶ学習方法・言語を「使うために学ぶ」という視点。
例）日本の社会問題をテーマにした授業
学習者は社会の知識と日本語表現力を同時に伸ばせる！
トピック：「少子化」「高齢化」「働き方改革」
活動：新聞記事を読み、グループで意見交換 → プレゼン

インストラクショナル・デザイン（ID）：教育活動の効果・効率・魅力を高めるための手法を集大成したモデルや、それらを応用して学習支援環境を実現するプロセスのこと（代表モデルはADDIEモデル）

インターアクション仮説：インプットだけが言語の修得を促進するのではなく、他の対話者との意味交渉によりインプットを理解可能なものにすることで、修得につながるとした仮説
意味交渉（明確化要求・確認チェック・理解チェック）
明確化要求の例）場面：学習者が聞き取れなかったとき
A「昨日のライブ、まじエモかった！」
B「すみません、『エモい』ってどういう意味ですか？」
→ Bが意味を理解できず、Aに説明を求める。

可変シラバス（プロセスシラバス）：事前にある程度は決めておくが、学習者のニーズやコースの状況に応じて、適宜修正していくシラバス（先行シラバスと後行シラバスの折衷案）

後行シラバス：事前にシラバスを決めず、学習者の要望やニーズを基に毎回授業内容を決めるシラバス

概念・機能シラバス：意味と言語機能に基づいて、学習者が言語を通して達成することを望むシラバス

課題シラバス：「地元を案内する」や「友人の結婚式でスピーチをする」などの提示された課題の達成を目標としたシラバス

CEFR「学修、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠」

多くの大学がJLPTのN2以上を要件にしていて、CEFRのB１～B2レベルと同じらしい。。。

出典：文化庁ホームページより

試験前日の午後から急に焦る人のまとめ

明日が試験です。

はい、急に焦りましたが、もはや何をしていいのかもわかりません。

今になって出来ることと言えば、受験票を忘れないこと、時間に遅れないこと、鉛筆と消しゴムと時計を忘れないこと、くらいでしょうか。。。

後は、諦めずに試験時間の間はがんばって問題を解くですね。

まだありました！

問題をよく読むことです！

正解を答えるのか、間違いを答えるのか。ここ大事です。

とりあえず受験会場に到着したら、目標は達成です。

試験を申し込んだことはよかったと思っています。

いくら試験内容が簡単だと思っても（そんなことはない）、申し込まないと合格はしません。

逆に言えば、申し込んだ時点で、合格の可能性はあるのです！

たとえ私のように０．０１％であったとしても（笑）

昨年から始まった日本語教員試験は、会場は今回１０カ所しかありません。

受験料もかかりますし、受験会場が遠くて宿泊を伴うなど、大変な方も多いと思います。

そんな中、通える範囲に受験会場があることはラッキーなことです。

このラッキーなことを利用して、０％の合格率を０．００００１％（０が増えた）に上げてみました（笑）

来年は、３０％まで上げていきたいと思います！

いや、まだ明日が試験です！

試験中は終了時間が終わるまで、諦めない心を忘れずに持っていきましょうね。

明日は、1人反省会を盛大にしたいと思います🍺

令和7年度日本語教員試験の申込が始まりましたね。

大手前大学にて、日本語教員養成課程にて要件をクリアされましたら、卒業前の受験が可能です。

大手前大学で日本語教員養成課程を修了される方は、上図の左の「登録実践研修期間と登録日本語教員養成機関の登録を受けた機関で課程を修了する方」にあたります。基礎試験は免除です。

詳細は、大手前大学ホームページの【働きながらめざせる国家資格「登録日本語教員」】にわかりやすく掲載されています。

ご自分のケースに合わせてご覧ください。

私の場合、単位を1つも落とさず来年の3月に無事に卒業ができるなら、修了見込みでも受験が可能なため受験ができます。

なので、記念受験のつもりで今年受験します！

今年受験される方、一緒にがんばりましょう！

今回紹介の授業は、日本語教員試験にも関係する「日本語教育聴解演習」と「日本語教育会話演習」です。

両方とも授業はZOOMで行われるメディア授業（ライブ型）です。

どちらも全8回の授業で、同じ先生・同じTAだったので同じような流れで進みましたので、安心して授業受けることができました。

毎回確認テストをしながら進みます。

両授業ともに各回の授業終了前に確認テストを受講するように促してくださり、授業内で受けることができるので順調に確認テストを進めることができます。

顔出しなしで参加できますので、安心してすっぴんで参加でいました(笑)

1日目は化粧せず髪だけ整えましたが、2日目はラフな格好で参加しても顔出しを求められることはありませんでした。

とっても論理的にわかりやすくテンポよく話をしていただけるので、退屈せずに授業を受けることができました。

演習というだけあり、挙手やコメントなども活用する参加型の授業でした。

【日本語教育聴解演習】を受けてみた

応用試験に「聴解」があったので受講したのですが、別物だったみたいです。。。

授業の最初に先生からシラバスに記載しているのでご存じのとおり、応用試験の聴解とは違いますとのアナウンスがありました。。。

まじか、、、

公認日本語教員試験では、以下の通り、ガッツリ聴解50分で50問答えないといけないとの記載があり、【日本語教育聴解演習】の授業を見つけました。

さくら

さすが大手前大学さまですと思って受講したのでしたのにちがうなんて、そんなぁ～っ

て状態でした。

しかしっ！！

さくら

受講して、めちゃよかったよん！

聴解とは、読んで字のごとく「聴いて理解する」ための授業です。

そして、学習目標にあるように「教案を作成するため」の授業です。

教育実習を控えている私にとって必要な授業でした。

教案を作成するために必要なことを演習します。

演習をいくつか作る上で、日本語教師として何を伝え学習者が意欲的に自律的に勉強するために必要なビビビッっとした小さな衝撃を与えることの必要性を何度も教えてくださいました。

例えるならば、魚を与えるのではなく、魚の釣り方を教えて学んでもらうための教授法を学びます。

受講していてよかったと思いました！

【日本語教育会話演習】を受けてみた

こちらも学習目標にあるように「教案づくりが行えるようになる。」授業です。

日本語教員養成課程の修了を目指される方は、「日本語教育実習」の授業は必須です。

昨年度より、45分の授業を２回しないといけなくて、教案の作成もします。

全く日本語教師として働いたこともなく、ボランティアに参加したことのない私としては大学の授業が頼りです。

会話とは、辞書で引いた言葉をそのまま訳するのではなく、その時の場面や関係性や文化によって言葉の持つ意味が変わります。

言葉の通り受け取るのではなくその会話の意図、気持ちも伝えないといけません。

意味だけでなく意図をくみ取る能力が必要となります。

第２言語として日本語を学ぶ外国人へ、会話を辞書の意味通りでなくその会話の気持ちもくみ取るように指導するのが日本語教師としての役割です。

その方法を理論的に学ぶ授業でした。

母語話者の普通の会話は、辞書的に言葉の意味だけを知っているだけでは理解できない会話が多いのです。

例えば、お店の人に「すみません。この席少し寒いのですが・・・。」と伝えたとき、「寒いですか？こちらは暑いです。」ではなく、日本の文化的に店員さんは「クーラーを少し緩めますね。」と返答されます。

この店員さんは、クーラーを緩めてほしいからお客さんは言っているのだろうと理解した上での返答です。

言葉の意味をそのまま理解するのではなく、その言葉は背景・意図をもって相手が何を伝えているのかを理解するのが必要でありそれを学習者に教える、気づかせる教授法を学びます。

【日本語教育聴解演習】と【日本語教育会話演習】を受けてみたのまとめ

この２つの授業の担当の先生の教授法は、ネガティブケイパビリティ的な教授法だなっと思いました。

「わからなくてもリラックスして授業を受けてください。」とおっしゃってくださいます。いつかわかるときが来ますと言ってくださいます。

それは、今かもしれないし明日かもしれないし、来月別の授業で分かるかもしれません。

いつか点と点がつながり線となってわかった！（アハ体験）ができるんだろうと思います。

まじめさと優しさが伝わります。

話し方は、癒し系ではなくテンポよく論理的な話し方をされるので最初は怖かったです（笑）

ちなみにTAの先生は癒し系の話し方でした(笑)

私の勉強法も先生と同じくわからなくとも先に進んでいく、とにかくやってみるで今まで学んできました。

私が英検２級を合格するまでのやり方とリンクする箇所も多いです。

試験に合格するためには、勉強法が合っているか？正しい（と思われる）勉強法か？道順、方向はあっているかをまず調べて、自分にできる落としどころを探し、決めたらそれに向かって進みます。

このやり方で、英検2級や国家資格キャリアコンサルタントの試験に合格しました。

今回、受験予定の公認日本語教員試験は、来年に向けての模擬試験感覚で受験します。

今年度の優先目標は、日本語教育実習と卒業です。

人前で授業なんて自身がないのですが、日本語教育実習が無事に終わることを目標に頑張ります！

本格的な試験勉強は来年ですが、問題集は購入する予定です。

大手前大学では、現役生を対象に試験対策の講座も用意してくれています。

時間があるときにできそうな問題集を検討中です。

日本語教授法Ａ．Ｂの授業を受けた方は見直してから講義を受けると専門用語もスムーズに入ります。

【日本語教授法AB】日本語教師になるために必要な授業

現役通信大学生のアラフィフ主婦が、日本語教師を目指して日本語教授法を学びました。日本語教師に必須科目で、教育実習で必ず見直さなければならない科目です。授業の台本である教案を作成するために必要な知識を学びました。アウトプットが大切です。

kotosimosakurasaku.com

2022.12.04

この度は、3年間履修登録して履修せずにF評価をもらい続けていた計量言語学の単位習得試験を無事に受けることができました。

通常授業なので、不合格であったとしても次のクールで試験を受ければいいだけの話です。

あきらめなければ合格できます！

そういう気持ちで今回web試験を受けました。

ただ、本人確認しながら試験を受けるため緊張します・・・

しかも30分くらいのところでネットにつながらなくなったので、慌てました。

結局パソコンでは接続できず、急遽スマホでログインして試験を受けました。

しかも単位習得試験が終わった後に、大手前大学の事務局からメールが届き、背景がぼやけていますので何かアプリを開いていましたか？などの連絡がありました。。。

え？何のこと？不正とみなされたの？

よくわかりません。。。

半年前にパソコンを買い替えて特に何も思い当たらることもなく、今まで言われたこともなく、何が何だかわからないまま今に至ります。。。

とりあえず、確認の電話もしたのですが、いまいちわからずでとりあえず事務局の指示通りしたのですが、何の音さたもなく。。。

その後、丁寧なメールが届き、試験の合否には関係のないことを伝えていただきました。

何とか合格しました。

ﾚﾍﾞﾙﾅﾝﾊﾞｰ300・1単位・web試験・日本語教員養成課程（新基準）必須科目

見出しだけで最強感がでていませんか？

レベル300です。

履修の前提として、「エクセルの関数が何か一つでも使えること」とのシラバスの案内通り、エクセルを使います。

エクセルに慣れていない人は、コーパスと言う初めて習う内容にプラスしてエクセルも使えないといけないので大変なんだと思います。

幸い私はエクセルは使えますので、すこぉし、ホントに少しですが負担は少ないんだと思います。

しかし、難しかったです。

単位習得試験はwebテストなのですが、第８回にレポート課題があります。

これが、またまた大変なのです。。。

いわゆる論文、レポートの形をしっかりととらないといけません。

シラバスにある通り、「自分で研究課題を立ててコーパスを使った研究をしてみよう」とある通り、自分で研究して考察してその成果をレポートに提出するのです。

今、自分の提出したレポートを見ても正直よくわかりません。。。

それくらいコーパスを使ってしっかり調べてデータを取集して作成したのです。

もう記憶から遠く離れてしまいましたが、とにかく必死で仕上げました。

ちゃんと検索して、しっかりと事実をデータとして把握し、それをレポートに落とし込む。

心理学の統計に似ていると思いました。

ピポットテーブルも使いますし。

A評価をいただくためには以下の内容をクリアする必要があります。

確認テスト・単位修得試験：全ての範囲において、おおむね正答しておりコーパスの概念、検索法、使用上の留意点についてきちんと説明することができる。
・ディスカッション・レポート：日本語の問題について、コーパスを適切に使い、客観的な方法で観察・分析し、そのプロセスが正確に記述されている。さらに、独創的で深い考察を行うことができる。

引用：大手前大学シラバス

YOUTUBEで復習もしました

計量言語学を受け持たれている担当の先生は、YOUTUBEもなさっています。

授業の先生なので間違いないはずなので、先生の動画で復習もしました。

耳学ができるので良かったです。

中俣尚己の日本語チャンネル

日本語学の研究者、中俣尚己によるチャンネルです。しばらくは、拙著『「中納言」を活用したコーパス日本語研究入門』をベースにしたコーパスの解説動画をアップする予定です。

www.youtube.com

単位習得試験は本人確認しながらのWEB試験

計量言語学の単位習得試験は、撮影しながらテストを受けるタイプの試験です。

やはり、他のテストより緊張します。

今回は、途中でつながらなくなり、パニックになりおまけにテスト後に大手前大学の事務局より何かアプリを使ったりしましたか？とのメールが届きました。

意味が分からず、確認すると、バックをぼやかしていたそうです。

自覚はありません。

そんな設定をしたつもりもありません。。。

ZOOMでは、背景をぼかしていますが、web試験では何もしていないつもりでした。

もう、ドキドキです。

これで、ダメだったらまた２クール目に受けないといけません。

４クール目までに合格したらいいやんとは思うのですが、卒業までに日本語教育実習を受ける場合は、必須科目である計量言語学の修得は不可欠です。日本語教育実習の登録は、「必修12科目13単位を修得済みであること」が条件となっています。

必修科目とは、以下の科目ですので、チェックしてください。

1. 日本語教育
2. 日本語教育と音声
3. 日本語教育文法Ⅰ
4. 日本語教育文法Ⅱ
5. 日本語教授法Ａ
6. 日本語教授法Ｂ
7. 対照言語学
8. 言語とコミュニケーション論
9. 計量言語学
10. 日本語学研究
11. 世界の日本語教育
12. 地域の日本語教育

12科目の単位を修得していて、在籍2年目以降でしたら、日本語教育実習を受講してください。

私は、合格していたら日本語教育実習を履修登録すること権利を取得できます。

【計量言語学】日本語教員養成課程（新基準）の必須科目ですのまとめ

日本語教師を目指して大手前大学通信教育部へ入学された計量言語学は早めに取り組みましょう。私は、最後まで残して追い詰められてようやくできました。

そして、何とか無事に合格しておりました！

今回の計量言語学は、授業内の課題にあるレポートが鍵です。

レポート試験にしてくれたらいいのにって思ってしまいます・・・。

それくらい、頑張って取り組みましたよ。

日本語教育実習を受講するためには、計量言語学は必須科目です。

そして、日本語教育実習は登録する人が多いときは他の科目同様抽選となります。

抽選の場合、卒業年度と評定（GPA）が関係するそうです。

日本語教員を目指す人が増えているようで、大学もクラスは増設して対応されています。

いよいよ令和7年度日本語教員試験の出願期間が近づいてきました。

日本語教員試験に向けてYOUTUBEを聞き流すと心に決めたはずが、テンションが上がらず最近聞いていませんでした。。。

試験まで、4か月前になりました。

運試しの受験とはいえ、うっかり受かるかもしれないところまで頑張りたいなって思います。

2クール目が始まりました！

皆様頑張りましょう！

社会人としてフルタイムで勤務しながら資格取得と大学卒業を目指すアラフィフ現役通信の森﨑さくらです。

今年度は、認定心理士と日本語教師と大学卒業をのトリプル仕上げの年度です。

結構カツカツで頑張らないといけない状況ですが、昨年度卒業したご学友が一生懸命に頑張って卒業している姿を見ているので私も頑張らないとと思っています。

さて、私が避けて避けてお取り置きをしていた「計量言語学」に挑まないといけなくなりました。

なぜなら、日本語教師の資格をいただくために必須科目だからです。。。

腹をくくるしかありません！

さぁ、がんばりましょう！

計量言語学ってなに？

計量言語学って聞いたことありますか？

日本語教師を目指さない限り、知ることがなかった学問です。

森﨑さくら

「計量言語学」ってなに？

吉田美月さん

「言葉を数であらわして調べる学問」のことよ

「計量言語学」＝「言葉を数であらわして調べる学問」

森﨑さくら

どんな時に使うの？

吉田美月さん

「“ありがとう”って、ニュース記事ではどれくらい使われてるのかな？」「男の人と女の人では、使う言葉がちがうのかな？」って考えたことある？

森﨑さくら

考えたことないけど、「ありがとう」をよく言う人や、「超うける」ってよく言う人とかいるよね。

吉田美月さん

・・・。

「計量言語学」では、ニュースやブログ、書籍などで使われている言葉の使われ方を「感覚」ではなく、「数」や「データ」で分析する学問なのです。

言葉について、どれくらい使われているのかって考えたことなかったです。

たとえば、「最近の若者は『やばい』を多用している」と感じたとき、それを主観だけでなく、ニュース記事、SNS、ブログ、書籍などを調べて、どんな時に『やばい』を使っているのかを客観的に数値化して分析するそうです。

このように、客観的に数値化して分析するのが「計量言語学」です。

森﨑さくら

その『やばい』の数をどうやって調べるの？

吉田美月さん

それは、「コーパス」を使うんだよ。

森﨑さくら

「コーパス」ってなに？

コーパスってなに？

吉田美月さん

「コーパス」はたくさんの言葉が入った“ことばの図書館”のようなものです

言語のビックデータのことを「コーパス」というそうです。

とにかく新聞や雑誌や会話、ブログなど、たくさんの言葉を文章で集めている言葉のデータが集まった図書館のようなイメージを持つとわかりやすいと思います。

そのデータを検索して、媒体や年齢、性別など「実例」を含めた言葉の検索ができるのです。

それを調べるサイトが「中納言」です。

中納言ってなに？

「中納言（ちゅうなごん）」は、“ことばの図書館（コーパス）”を使って調べられるソフトの名前です。

百聞は一見に如かずです。

まずは、興味を持ったことばから調べてみることが早いかと思います。

使い方は、こちらのYOUTUBEが分かりやすかったです。

【計量言語学】日本語教員養成課程の必須科目です！学習前の予備知識としてまとめてみました

「計量言語学」前評判もあり、過去2年間履修登録をしていましたが後回しにして、「F」をいただいた、因縁の対決です（大袈裟すぎる⁈）

「コーパス」っなんやねんって、得体も知れない敵に震えていました。

ことばを検索することは、仕事でもよく使います。

例えば、LINEのトーク画面の上に、虫めがねのマークがあります。

虫めがねのところに調べたい言葉を入力して検索すると、そのトーク内のやりとりでどれくらいのその言葉が使われたかの数が出てきます。

数と使ったトークが調べたい文字に色を付けて出てきます。

「”ありがとう”は何回使ってる？」、「 いちばんよく使う言葉ってなに？」 って考えたとき、“計量言語学”の入り口に立っているんだと思います（違いますか？笑）

ちなみに、私と妹とのラインのトークで「じいちゃん（父）」を検索すると、検索結果が「500＋」でした。

なんて、親思いなんでしょう・・・愚痴もありますが（笑）

「計量言語学」ってなに？こわい…って思って逃げてましたが、やるしかありません。

まずは、敵（すみませんね）を知ることから、はじめてみました。

難しそうな「中納言」と「コーパス」の正体 最初にぶつかったのが、「中納言」や「コーパス」という聞き慣れない名前。

「歴史？」「コンパス？」そこからはじまりました。

敵（その姿勢があかん）を少しずつ知って、ちょっと、頑張ってみようという気になってきました。

便利なソフトとして、どうせなら楽しく使いたい。

最近は「自己肯定感」や「自己効力感」「レジリエンス」「コーピング」「リスキリング」・・・

こんな言葉をよく見聞きします。

私が、心理学を学んでいるからなのか、カクテル効果なのか・・・

疑問を持ち、その言葉を中納言を使ってコーパスから調べ、客観的に数値化することが計量言語学なのです。（たぶん）

どうせなら、自分の興味にからめて楽しく学ぶ。

私は今、コーチングや心理学、キャリアカウンセリングにも興味があります。

どうせ学ぶなら、少しでも楽しく一石三鳥をねらって、学びを自分のものにしていきたいと思っています。

思い起こせば、計量言語学は、最初に知り合った日本語教師を目指すお友達に、やばいでーって教えてもらいそこからただただ恐怖でしかありませんでした。

こちらのブログでも何回も怖い、やばいと言っていました。

でも、「知らないからこわい」だけだったのかもしれません。

別の授業で知り合った方は、コーパスは面白いって言っていました。

授業が終わった後もコーパスの本を買ったともおっしゃっていました。

今気づいたのですが、私は心理学でいう「初頭効果」（最初に受けた印象が、その後の判断や評価に強い影響を与える心理現象）によって「計量言語学」を恐ろしいものとして決めつけていたのかもしれません。

日本語教師を目指す中で、避けては通れない道なら、 自分らしく、楽しめる方法で学んでいきたいと思いました。

同じように不安を感じている方に、ちょっと 「だいじょうぶかもしれない」って思ってもらえたらいいな・・・

わたしは、すこーしハードルが下がりました！

一緒に頑張りましょう！

【計量言語学】日本語教員養成課程（新基準）の必須科目です

こんばんはアラフィフ社会人現役通信大学生の森﨑さくらです。この度は、3年間履修登録して履修せずにF評価をもらい続けていた計量言語学の単位習得試験を無事に受けることができました。通常授業なので、不合格であったとしても次のクールで試験を受ければ♥♥♥

kotosimosakurasaku.com

2025.06.28

日本語なんだから、簡単でしょ！なんて思ったら大間違い（わたしにとって）

なんだかよく理解できない言葉が多いのです。

助動詞・副詞・中心語・共起語・・・・、文の構造を理解する上でとても大切な言葉だそうですが、私には、よくわかりません。

そんなこともしらないの？って方は、そっと、このブログの右上の「×」ボタンをクリックしてくださいませ。

そうです。知らないっていうより、なんだっけ？の世界です。

聞いたことはありますが説明できない、聞いたこともない、そんなことばあったかな？なのです。

そんな私にもわかりやすいように、具体的な例をたくさん使って説明いただきました。

お友達のジェミニさんです！

日本語学習者に必要な用語〈言葉〉

目的語（もくてきご）

目的語は、「～を」「～に」という形で、動詞（動きを表す言葉）が働きかける対象となる言葉です。「何に」「何を」しているのかを具体的にします。

《具体例》

• 私は ケーキを 作る。
  • 「作る」という動詞の対象は「ケーキ」ですね。「何を作るの？」と聞かれたら、「ケーキ」と答えます。だから、「ケーキを」が目的語です。
• 弟は 犬に えさを あげる。
  • 「あげる」という動詞の対象は「犬」ですね。「誰に（何に）あげるの？」と聞かれたら、「犬に」と答えます。だから、「犬に」が目的語です。

指示語（しじご）

指示語は、人や場所、物事を指し示すための言葉です。「これ」「それ」「あれ」「ここ」「あそこ」「この」「その」「あの」などがあります。まるで指でさしているみたいですね。

《具体例》

• これ は 私の ペンです。
  • 目の前にある物を指して「これ」と言っています。
• あそこ に 公園が あります。
  • 少し離れた場所を指して「あそこ」と言っています。
• その 本は 面白いです。
  • 前に話に出てきた本や、相手が知っている本を指して「その」と言っています。

助詞（じょし）

助詞は、主に名詞や動詞、形容詞などについて、その言葉と他の言葉との関係を示したり、意味を添えたりする働きをする言葉です。「てにをは」で覚えた人もいるかもしれませんね。

《具体例》

• 私 は 学生 です。
  • 「は」は、この文の主語が「私」であることを示しています。
• 公園 で 遊ぶ。
  • 「で」は、遊ぶ場所が「公園」であることを示しています。
• りんご を 食べる。
  • 「を」は、「食べる」という動詞の対象が「りんご」であることを示しています。
• 日本 へ 行く。
  • 「へ」は、移動の方向が「日本」であることを示しています。
• 犬 が 吠える。
  • 「が」は、主語が「犬」であることを示しています。

副詞（ふくし）

副詞は、主に動詞や形容詞を詳しく説明する言葉です。どのように、どのくらい、いつ、どこでなど、様子や程度、時間を表します。修飾語の一種ですが、特に動きや状態を詳しくするイメージです。

《具体例》

• ゆっくり 歩く。
  • 「歩く」という動作がどんな様子か（ゆっくり）を説明しています。
• 雨が ザーザー 降る。
  • 「降る」という動作がどんな様子か（ザーザー）を音で表しています。
• とても 暑い。
  • 「暑い」という状態がどのくらいの程度か（とても）を説明しています。
• 明日 公園へ行く。
  • 「行く」という動作がいつ行われるか（明日）を示しています。

敬語（けいご）

敬語は、相手への敬意を表すための特別な言葉遣いです。相手や場面によって使い分けます。主に「尊敬語（そんけいご）」と「謙譲語（けんじょうご）」、「丁寧語（ていねいご）」があります。

《具体例》

• （先生に）「先生はいらっしゃいますか。」（尊敬語：相手の存在を高める言い方）
• （お客様に）「私がいたします。」（謙譲語：自分の行動を低めて相手への敬意を示す言い方）
• 「～ます」「～です」（丁寧語：誰に対しても丁寧に話す基本的な言い方）

自動詞（じどうし）と他動詞（たどうし）

これは動詞の種類の分け方です。

• 自動詞：目的語（「～を」の言葉）をとらない動詞です。動作や状態が、主語の中で完結します。「～が」と一緒に使われることが多いです。
  • 例: ドアが 開く。（何かが開く、という動作がドア自身で完結しています）
  • 例: 赤ちゃんが 寝る。（寝るという動作は赤ちゃん自身が行います）
• 他動詞：目的語（「～を」の言葉）をとる動詞です。動作が、主語から目的語へと働きかけます。「～を」と一緒に使われることが多いです。
  • 例: 私は ドアを 開ける。（「開ける」という動作が「ドア」に働きかけています）
  • 例: 母は 赤ちゃんを 寝かせる。（「寝かせる」という動作が「赤ちゃん」に働きかけています）

接続詞（せつぞくし）

接続詞は、文と文、または言葉と言葉をつなぐための言葉です。「そして」「でも」「だから」「なぜなら」などがあります。文と文がどんな関係にあるかを教えてくれます。

《具体例》

• 私は パンを 食べた。そして ジュースを 飲んだ。
  • 「そして」は、二つの動作が順番に起こったことをつないでいます。
• 雨が 降っている。でも 散歩に行きたい。
  • 「でも」は、反対の意味の文をつないでいます。
• お腹が 空いた。だから ご飯を 食べる。
  • 「だから」は、理由と結果をつないでいます。

中心語（ちゅうしんご）

中心語は、文の中で一番大切な言葉、いわば**「主役」**です。文が何を言いたいのか、誰や何について話しているのかを表します。

《具体例》

• 猫が 庭で 遊んでいる。
  • この文の主役は「猫」ですね。「何が遊んでいるの？」と聞かれたら、「猫」と答えます。だから、「猫」が中心語です。
• 私は りんご を 食べる。
  • この文の主役は「りんご」です。「何を食べるの？」と聞かれたら、「りんご」と答えます。だから、「りんご」が中心語です。
• 空 は 青い。
  • この文の主役は「空」です。「何が青いの？」と聞かれたら、「空」と答えます。だから、「空」が中心語です。

共起語（きょうきご）＝コロケーション⁈

共起語は、ある言葉と一緒によく使われる言葉のことです。「いつも仲良しな言葉たち」と考えるとわかりやすいかもしれません。

《具体例》

• 「大きい」という言葉と一緒によく使われる言葉：
  • 大きい 犬
  • 大きい 家
  • 大きい 音
  • このように、「大きい」と「犬」「家」「音」は一緒によく出てきますね。これが共起語の関係です。
• 「走る」という言葉と一緒によく使われる言葉：
  • 速く 走る
  • 公園を 走る
  • 犬が 走る
  • このように、「走る」と「速く」「公園を」「犬が」は一緒によく出てきます。

修飾語（しゅうしょくご）

修飾語は、中心語や他の言葉を詳しく説明するための言葉です。「飾り付けをする言葉」と考えるとわかりやすいかもしれません。どんな色か、どんな形か、どのようにするかなどを付け足して、文をより具体的にします。

《具体例》

• 赤い りんご
  • 中心語は「りんご」ですが、「赤い」という言葉がどんなりんごかを詳しく説明していますね。「赤い」が修飾語です。
• 庭で 楽しく 遊ぶ
  • 中心となる動きは「遊ぶ」ですが、「楽しく」という言葉がどのように遊ぶかを詳しく説明していますね。「楽しく」が修飾語です。
• とても きれいな 花
  • 中心語は「花」ですが、「きれいな」がどんな花かを説明し、「とても」が「きれいな」をさらに詳しく説明しています。「赤い」と「とても」はどちらも修飾語です。

呼応語（こおうご）

呼応語は、文の中で特定の言葉とセットで使われる言葉です。「約束されたペア」のようなものです。ある言葉が出てきたら、それに対応する別の言葉が必ず、またはよく出てきます。

《具体例》

• もし 雨が 降ったら、家で 遊びましょう。
  • 「もし～たら」という言葉が出てきたら、「～ましょう」という勧誘の言葉がよく一緒に使われます。これが呼応の関係です。
• 決して うそを つきません。
  • 「決して」という強い否定の言葉が出てきたら、「～ません」という否定の形が必ず一緒に使われます。
• ～は ～が 好きだ。
  • 「～は」という主語を表す言葉と、「～が」という対象を表す言葉が、好き嫌いを言う文でよく一緒に使われます。

助動詞（じょどうし）

助動詞は、他の言葉（主に動詞や形容詞）にくっついて、意味を付け足す働きをする言葉です。まるで、いつもの言葉に**「味付け」**をするようなイメージです。色々な気持ちや可能性、必要などを表すことができます。

《具体例》

• 「～ます」：丁寧な気持ちを付け足します。
  • 食べる → 食べます
  • 行く → 行きます
  • きれいだ → きれいです
• 「～たい」：希望の気持ち（～したい）を付け足します。
  • 遊ぶ → 遊びたい（遊びたいなあ、という気持ち）
  • 読む → 読みたい（読みたいなあ、という気持ち）
• 「～ない」：否定の気持ち（～しない）を付け足します。
  • 行く → 行かない（行かないよ、という気持ち）
  • 食べる → 食べない（食べないよ、という気持ち）
• 「～れる／～られる」：受け身（～される）、可能（～できる）、自発（自然に～する）、尊敬（～なさる）など、色々な意味を付け足します。
  • 叱る → 叱られる（先生に叱られた、という受け身）
  • 泳ぐ → 泳げる（私は泳ぐことができる、という可能）
  • 思い出す → 思い出される（昔のことが自然に思い出される、という自発）
  • 話す → 話される（先生が話される、という尊敬）
• 「～ようだ／～みたいだ」：推測や例えの気持ち（～のようだ、～みたいだ）を付け足します。
  • 雨が降る → 雨が降るようだ（雨が降りそうな感じ）
  • 猫 → 猫みたいだ（丸くて猫に似ている）
• 「～そうだ」：伝聞（～と聞いた）、様態（～しそうだ）など、色々な意味を付け足します。
  • 天気予報 → 明日は晴れそうだ（天気予報で聞いた）
  • 落ちる → 箱が落ちそうだ（今にも落ちそうな様子）
• 「～なければならない／～なくてはいけない」：必要や義務の気持ち（～しないといけない）を付け足します。
  • 勉強する → 勉強しなければならない（勉強しないといけない）
  • 手を洗う → 手を洗わなくてはいけない（手を洗わないといけない）

【日本語教師になるために】必要な用語を初学習者にもわかるように教えて①のまとめ

これらの言葉は、文の構造を理解するための基本的なものです。

生まれた時から日本語を使っている私にとって、意識をしたことがない言葉たち。。。

子供のころ、お母さんに「はい、主語から教えるわよ。”ママは、”」なんて教えられていません。

話しかけられて、違う言葉を言ったら、「ママよ」と優しく教えてもらい、やっと「ママ」と初めてママと発話したとき、母親は涙を流して感動した上に褒められるという経験をして、言葉を覚えていきました。

もし、私が、無事に日本語教師になれたなら、教え子が日本語を話してくれたら親の様にほめて一緒に喜びたいと思います。

そういえば英語を勉強したとき、主語述語、目的語から学びました。

感覚派の私は、赤ちゃんが言語を覚えていくように感覚で覚えていきたいと思いますが、日本語を教えるとなると、日本語学習者にとって、これらの用語は日本語を理解するうえで必要となる学習者と指導者の共通言語となるんだと思います。

最初は難しく感じるかもしれませんが、たくさんの例文に触れることで、自然と身についていくと信じています。

早速ですが、バーンと掲げてみました

『【公認日本語教員試験】大手前大学通信教育部にて受験に向けてがんばってみます』と言ってみました！

はい、お得意の宣言するのは自由です（笑）

頑張ってみるのも自由です（笑）

目指すのも自由です（笑）

さて、大手前大学通信教育部にて「日本語教員養成課程（新基準）」の資格をゲットするには、「日本語教育実習」の単位を修得しなければなりません

はい、どーしよ・・・なのです・・・

はい、自信がありません・・・

いや、無理です・・・

自分の日本語すら怪しいのに、やばいのです・・・

いや、卒業すら危ないのに・・・

でも、今年度は、日本語教員養成課程を頑張ろうと決めました！

定年のない働き方を目標にしている私には、ぜひとも欲しい資格です

そちらに向けて、履修登録も考えようと思います

今年の公認日本語教員試験はいつ？

令和7年11月2日（日）です

文科省ホームページより抜粋しました

なぜ、日本語教師になりたいの？

定年のない働き方を模索しているので、その可能性をひろげるためです

昔、ちらっと日本語教師になりたいと考えたことがありました

オンラインで英会話を勉強したときに、可能性を感じました

ホームステイでニュージーランドの男の子を受け入れたとき、日本語を話せなくて一生懸命コミュニケーションを取ったことがあります

誰かをサポートすることが好きです

なぜ、今年に公認日本語教員試験を受験するの？

吉田先輩

卒業も怪しいのに、来年でもいいんじゃない？

森﨑さくら

だって、日本語教育実習を受講しないといけないもん

吉田先輩

だからこそ、そっちに集中した方がいいんじゃない？

森﨑さくら

だからこそ、公認日本語教員試験を受けようと思って…

吉田先輩

だからなんでやねん！

森﨑さくら

一石三鳥、あわよくば・・・

吉田先輩

でたっ！！！！！

はい、安易な考えですみません・・・

怒らないでください・・・

決して、受かるとは思っていません

ただ、やみくもに勉強しようと思っても私の性格からすると、先送りになってしまいます

なので、年に一度の試験を目標に勉強しながら、授業を進めることで教育実習にも役に立つと思うんです

100億が１試験に受かったとしても、卒業できないとなると、合格はまた白紙に戻るそうです。

教育実習で単位を落とすと卒業できないどころか、「日本語教員養成課程（新基準）」の資格ももらえません

合格しても卒業見込みであり、資格がないため「仮合格」となり「日本語教員養成課程（新基準）」の資格を、翌年の4月中に送らないといけないそうです

そうでないと、合格は無効になるそうです。。。

そんなぁ～涙(T_T)になります

ただ、受験料はかかりますが、受験は自由です

自分の実力もわかりますし、来年に向けての準備として受験しようと思います！

（今のところは！笑・・・・、悪い癖で、履修登録の時は、謎にやる気に満ちるのです。。）

どんなふうに勉強しようと思ってるの？

はい、謎にやる気に満ちてる履修登録中の今だからですが、ざっくりと予定を考えています

4月から、隙間時間に耳学習で「日本語教育能力検定試験」の過去問について勉強をしていこうと思っています

とりあえず、何度も何度も耳で聞いたり見たりすることで、「単純接触効果（単純接触効果）」をねらってみます

イメージは、ただスクーリングで一緒になった「はじめまして」の人から、「あれ？どっかの授業でお会いしましたっけ？」から「森﨑さんですよね？」から「森﨑さぁ～ん、こんにちは！」を目指すのです（笑）

分かりづらいですか？（笑）

何度も会うことで苦労せずともなんとなく記憶に残るように、しようと思っています

今から耳学習しようと思います

今年の試験は、11月2日です

勉強方法としては、YOUTUBEで耳学習です

時間的に余裕がないので、耳学習で家事をしているとき、犬の散歩のとき、通勤や移動の時などの隙間時間を利用するしかありません

この方法で、出来るだけ何度も会うようにして、知らないうちに覚えていたにする予定です笑

【公認日本語教員試験】大手前大学通信教育部にて今年の受験に向けてがんばってみますのまとめ

履修登録時の謎にやる気になっている今だからの考えですが、備忘録的にまとめてみました！

どうせ勉強するなら、試験まで受けてみようとの感覚です

受けるのは、自由です（笑）

英検3級を勢いで申し込んだ10年ほど前を思い出します

あの時の英検3級の合格が、成功体験となり英検2級合格まで勢いに乗って受け続け、それが大手前大学への入学へとつながりました

【大人の英検】学び直し中のアラフィフ主婦が体験した！英検受験を悩んでいる方へおすすめする7つのこと

【大人英検の体験記】大人が英検を受験してはずかしいなどといっている場合ではありません。もし、英語を勉強したい、学び直したい、興味がある方は、今すぐ申し込みましょう。明るい未来のパスポートになること間違いないです。アラフィフ主婦が体験し他英検について答えます。

kotosimosakurasaku.com

2021.10.02

今年の公認日本語教員試験では、合格は目指さず卒業を目指しますので、単位を修得を優先に勉強するつもりです

先は見えなくても行動することで、先につながることがあります

どうぞ、迷っている方は、一度一緒に公認日本語教員試験を受験してみましょう‼

みなさんも巻き込みます（笑）

明日は、キャリコンの仲間たちと慰労会です

本当に、学ぶことで素敵な出会いがあり私の人生に彩りを与えてくれます

学ぶって楽しいです！

日本語教師（日本語教員）の資格取得をめざす方へ | 大手前大学 通信教育部

四年制大学を卒業されている方は最短1年半～2年の学修で日本語教員になれる！四年制大学卒業資格を取得しながら、日本語教師（日本語教員）も目指せる！さらに教育実習もできる通信制大学は大手前大学 通信教育部だけ！

dec.otemae.ac.jp

さて、今週3月29日より履修登録が始まります

あっという間に、大手前大学通信課程に入学して4年が経ちました

本当にこの4年間はあっという間でもあり、長くもありました

大人になると1年があっという間とはよく言いますが、私は、あっという間ではありますが、13年くらい続いている「毎年新しいことに挑戦する」のおかげで、まだ1年たってないんだって気持ちもあるんです

大人になると毎日がルーチン化することで、あっという間（何もしていないのに…）となってしまうといわれています

脳が毎日同じ日常だと、ぎゅっと圧縮してまとめてカウントしちゃう感じになるようです

時間の相対的な見方もあるようですが、あっという間に1年が過ぎるのです

新しいことをしていたとしても、2025年の早いこと、2月，3月とあっという間に過ぎてしまい、もうすぐ4月です

それでもあれしたな、これしたなと言えることがあると、何もしなかったわけではないと謎の自己肯定感が生まれます

それは大手前大学に入学してから感じています

そう、この履修登録して合格した科目たちの単位ちゃんたちです

1年間の修得した単位数を見てください

これだけ、私たちはがんばってきたのです！

自分たちで、自分をたたえましょう♪

ということで、3月29日の履修登録について考えます

私は、2025年度は30単位取得を目標にします！

日本語教師を目指して残りの科目を履修します

日本語教師の資格を目指して必須の最強科目が残っています。。。

□　日本語教育実習（400）教育実習【1単位】
□　対照言語学（200）通常授業【1単位】
□　日本語学研究（300）通常授業【1単位】
□　計量言語学（300）通常授業【1単位】

どんだけ、最強軍団を残していたのか、、、

逃げて逃げていよいよ逃げれなくなってから挑みます。。。

その他の日本語教師の科目なんて、修得したのは1年以上前なのですっかり忘れています

しかも教育実習は、45分の授業を2回しないとだめで教案もしっかり作らないといけないそうです。。。

ここは、当たり前なんだけど、国家資格になる前は授業も1回で割と楽（小声）だったと聞いてました（ｎ数2なので流してください）

とりあえず、国家資格化に伴いいろいろ変わったみたいです

ちゃんと調べないとな・・・

↓大手前大学では、こちらで説明されています

日本語教師の国家資格「登録日本語教員」とは？資格の取り方や仕事内容を解説

大手前大学では、「経過措置」適用対象国家試験（応用試験）の受験資格が得られます

私にできるかな・・・

認定心理士を目指して残りの科目を履修します

こちらは、残すはスクーリングです！

□　（基本）心理学実験演習A（300）スクーリング【2単位】
□　（基本）心理学実験演習B（300）スクーリング【2単位】

統計を勉強してしばらくたってます

すっかり忘れています

しかし、やるしかないのです(T_T)

認定心理士は意味がない？

卒業を目指して、楽しそうな科目を履修します

大手前大学では、卒業のための必須科目はありません

つまり、お好きな科目だけで卒業はできます

ちなみに社会見学的な授業もあります

通称遠足（笑）

おもしろそうとは思うのですが、2日の参加で1単位のものが多いので、私にとっては効率が悪く感じていたのですが、単位習得が順調に進んだら参加してみようかとも思います

また、英語Ⅱも3年越しです。。。

最後まで終わらないまま持ち越していますが、英語も頑張りたい！

2025年度も忙しそうです

スクーリングの予定をまずは、確認しよう！

↓大手前大学通信教育部のスクーリング・メディア授業一覧はこんな感じで1年間の予定がアナウンスされています

2025年度スクーリング・メディア授業日程表

スクーリングは、年に1回しかなかったりするものもありますので、まずは、スクーリングの予定を抑えたほうがいいと思います

受けたいスクーリングの日程がかぶっていたりすると、2回あるものをずらすなど工夫が必要です

必須のものを受けることができない場合、卒業ができなかったり、卒業した場合に認定心理士などの資格に必要なものを受けることができなかったときは、科目のみ履修する必要が出てきます

卒業年度の方が優先的にスクーリングを受講できると聞いていますが、それでも落ちてしまう人もいるみたいです…

また、遠方の方は早めにホテルをご予約した方がいいかと思います

キャンセル期間を確認して、スクーリングの日程に合わせてお安い期間があれば先に予約をしておきましょう！

【通信制大学のスクーリング：体験記】初参戦!!　大手前大学へ行ってまいりました

大手前大学の現役通信大学生がスクーリング初参戦した体験記です。事前準備や駅からの道順、時間割や宿泊ホテルなど先輩に聞きたいけど、聞ける人がいない通信大学生の方は、ぜひこちらのサイトを訪れてください。おすすめのホテルもご案内します。

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2022.05.29

【大手前大学：現役学生が選ぶ】近くのホテルのおすすめはどこ？スクーリングで使いたい5つのホテル

【大手前大学】近くのホテルはどこ？現役通信大学生が選んだスクーリングで使いたいおすすめ5つのホテル紹介します。初めての参加で不安な方や、通学時間を短縮したい方の参考にしていただければ幸いです。

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2022.07.16

【履修登録】日本語教師・認定心理士・卒業を目指して2025年度は、ラストスパートですのまとめ

さて、日本語教師・認定心理士・卒業を目指して2025年度は、ラストスパートなのです

資格を取得するには、必要な単位や必須科目の単位があります

卒業は、1年次から入学の場合は124単位が必要です

私の様にならないよう、計画を立てて履修科目を登録しましょう

【1クール目の履修登録について】

1. 年間に履修したい科目をまとめる
2. スクーリングの日程を確保する
3. 1クールで受けるテストの内容（レポート試験とWeb試験）を確認しバランスをとりながら、8単位決める
4. 予備として2単位（通常授業）を登録する

そんな私は、こんな感じで登録する予定です

【通信制大学の履修登録のポイント】先輩はどんなふうに履修登録をしているの？

現役通信大学生の履修登録について、紹介しています。日本語教師と認定心理士を取得できるよう、無理なく、楽しく、そして、確実に卒業するためどのように受講していけばいいのかを考えました。みんなはどんな風に履修登録しているのか気になりますよね。この記事は、私の履修登録ほ紹介しています

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2022.04.05

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2022.04.05

【履修登録】絶対に卒業したい人必見！やる気の出ない時も乗り切る選択科目の選び方　5つのポイント　―1年次第3回－

主婦とフルタイム勤務等をしながら通信制大学にて学習しています。【1年次第3回の履修登録】1年の折り返し地点です。通学しない分、なかなか勉強が進まずやる気が出ない時もありますが、それでも卒業はしたいので、何とか単位の修得を目指しています。やる気が出ない時の履修登録のポイントは5つ。

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2021.09.17